quarta-feira, 1 de setembro de 2010

água

A teoria da descoberta do Brasil



 Ficou fora de ordem, mas é fácil arrumar...





Folclore

 
Obra de arte de Guataçara Monteiro
Excelente para reprodução ou releitura .

A BOIÚNA
       Contam que uma moça, ficou grávida escondeu a gravidez de seus familiares. No dia do parto, quando estava sentindo dores, disse aos pais que iria lavar roupa no Pirucaba (embaixo da ponte do Rio Itacaiúnas). Chegando lá, teve a criança e jogou-a no rio. A menina não morreu. Encantada, transformou-se numa cobra enorme.
Após muito tempo uma cobra enorme, a Boiúna costumava aparecer aos pescadores em seus sonhos em forma de uma bela moça. E ela contava a sua triste história: Havia transformado-se em uma cobra e que para desencantá-la era necessário que despejassem leite materno em sua boca e também deveriam cortar um pedaço de seu rabo e assim o encantamento terminaria.
Mas ela nunca foi desencantada, pois quando algum pescador se propunha a tal façanha, vinha aquele banzeiro enorme ou mesmo quando viam a Boiúna, corriam com medo e nem se lembravam de que ao desencantar a Boiúna se tornariam ricos para o resto de suas vidas. E pescadores afirmam que na época da construção da Ponte do rio Tocantins ela também já aparecerá várias vezes. Dizem que até hoje a Boiúna mora no poção do inflamável.



Projeto de língua-portuguesa

Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: gêneros discursivos
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo Língua Portuguesa Linguagem oral: escrita e produção de texto
Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo Língua Portuguesa Linguagem escrita: leitura e produção de textos
Ensino Médio Língua Portuguesa Gêneros discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Professor, espera-se que ao final das atividades propostas os alunos saibam:
- identificar as características principais do gênero notícia;
- conhecer assuntos gerais que serão abordados nas notícias trabalhadas;
- aprender a utilizar uma linguagem objetiva e clara para a transmissão da notícia;
- aprender a construir um resumo de textos lidos/ouvidos sem prejudicar a transmissão de informações importantes da mensagem;
- melhorar a sua comunicação e expressão escrita e oral;
- desenvolver estratégias de trabalho em equipe.
Duração das atividades
7 aulas de 50 minutos cada (350 minutos)
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor, para o desenvolvimento desta proposta é preciso que os alunos tenham conhecimentos básicos sobre o que é e qual a função de uma notícia.

Além disso, espera-se que eles conheçam ou tenham à disposição fontes de pesquisa sobre aspectos relacionados a temas políticos, esportivos, culturais, informações do cenário internacional e regional. Indica-se os seguintes sites, onde eles podem obter essas informações:

- http://www.folha.uol.com.br/ - Folha on line, acessado em 18/09/09.

- http://veja.abril.com.br/ - Revista Veja, acessado em 18/09/09.

- http://oglobo.globo.com/ - Jornal O Globo, acessado em 18/09/09.

- http://www.em.com.br/ - Estado de Minas, acessado em 18/09/09.
Estratégias e recursos da aula
1ª AULA:

Professor, a proposta dessa aula gira em torno da produção de várias notícias jornalísticas e sua apresentação em um Telejornal. Portanto, comece ensinando aos alunos que notícia é um texto jornalístico que informa de modo objetivo algum acontecimento e seu prestígio depende da rapidez com que é veiculada e chega ao conhecimento do público. Portanto, a notícia em primeira mão é sempre priorizada.

Seus temas podem ser diversos, como fatos de natureza pública, social, econômica, cultural, natural, entre outros. Qualquer assunto de interesse público pode se tornar notícia.

Apresente aos alunos como modelo a notícia abaixo:

Jornalista britânico entra na jaula de leão e leva mordida

Publicidade da Folha Online postado em 07/09/09
O jornalista Charles Starmer-Smith, do jornal britânico "Daily Telegraph", foi atacado por um leão, quando fazia uma reportagem em um santuário de leões, no norte da África do Sul.
Mordido na perna e no ombro, assumiu toda a responsabilidade pelo incidente, pois ele havia sido avisado do perigo. "É melhor você usar uma jaqueta velha, já que você pode manchá-la com sangue", avisou antes seu motorista, sorrindo.
Vídeo divulgado pelo jornal --que ganhou destaque no blog da apresentadora Luisa Mell-- começa com uma placa que alerta: "Fique atrás da cerca" e "Não toque os animais".
Minutos antes de entrar na jaula, dizia que foi orientado para não ter medo, pois o leão pode sentir isso. No entanto, sussurrava para a câmera: "Estou é com medo mesmo!"
Um tratador preparava o animal para ser acariciado pelo repórter --atividade em que Starmer-Smith foi filmado por alguns minutos. O leão ficava deitado aos pés dele, dava-lhe leves mordidas em seu sapato e também brincava com as patas.
Mas depois o animal acabou perdendo a paciência, começou a andar pela área e o tratador teve dificuldades de controlá-lo. Quando o repórter tentou acariciá-lo novamente, o animal acabou por levantar, agarrá-lo, arranhá-lo e mordê-lo.
Ao sair da jaula, Starmer-Smith mostrou sua calça rasgada e o machucado na perna, que foi tratado. Ofegante e sempre sorrindo, conclui, referindo-se à sua "aventura": "Foi incrível!" Um provável palavrão foi censurado no vídeo.
Ao tirar a jaqueta e a camiseta, também exibiu cortes menores no ombro, no lado da barriga e nas costas. "Tiro uma lição disto: frequentemente, em safáris, turistas ignoram recomendações e saem dos veículos para olhar mais perto", comenta. Mas "eles estão errados", pois "a velocidade e força do leão é mesmo fenomenal".

http://www1.folha.uol.com.br/folha/bichos/ult10006u620431.shtml - acessado em 18/09/09
Mostre aos alunos a cena do ataque do leão. Elas podem dar legitimidade a notícia. Aproveite para comentar com os alunos que outro fator fundamental para que uma notícia tenha credibilidade é que ela trate de fatos comprovadamente reais. http://www.telegraph.co.uk/travel/travelnews/6139806/Daily-Telegraph-writer-mauled-after-entering-lions-enclosure.html [Acessado em 18/09/09] Seria ineressante que você levantasse com os alunos o que poderia ser o não notícia, distinguindo aquilo que é de interesse restrito do que é de interesse geral. O que poderia então estar presente num jornal? (Deixe que os alunos falem sobre os possíveis temas. Depois, retome as falas deles, analisando o que das falas é conveniente e apresente outros temas e o que é definitório para um texto ser notícia.

- Após ler com os alunos reportagem e mostrar a eles o vídeo, peça para que dêem opinião em relação ao texto escrito. A reportagem da folha de São Paulo foi efi ciente ao transmitir a notícia sobre o ata que do leão? Quais os elementos que compõem esse texto que são típicos de um texto jornalístico? Se for preciso retome o site acima http://www.telegraph.co.uk/travel/travelnews/6139806/Daily-Telegraph-writer-mauled-after-entering-lions-enclosure.html. Deixe que os alunos levantem os argumentos que achaem pertinentes. Só ao final, você deve retomar as falas, corrigir o que for necessário e ampliar o leque de informações. Você pode fazer isso fazendo perguntas que orientem as respostas, pode dar pistas para incentivá-los a responder corretamente. Seja criativo e dê voz aos seus alunos.

Os alunos podem mencionar a linguagem empregada no texto, clara e objetiva e podem falar da exatidão com que os acontecimentos são narrados (em comparação com o vídeo). Enfatize os cuidados com a linguagem, pois o texto jornalístico visa atingir um público leitor bem variado (em alguns casos, dependendo da circulação do veículo, em diferentes estados, diferentes habilidades de leitura - escolarização maior ou menor -, mais ou menos conhecedor do tema tratado, disposto a gastar mais ou menos tempo para a leitura) e, por isso, a clareza, a objetividade. Mas isso não é suficiente: precisa estar adequada ao padrão culto da língua, sem contudo, usar um vocabulário e uma estrutura linguística complicados. Se houver necessidade de empregar termos técnicos, científicos, palavras de pouco uso e regionalismos, o redator deve esclarecê-los dentro do texto. Lembrar que a notícia deve ser entendida por todos os possíveis leitores, mas não pode fugir da correção gramatical e dos padrões formais da escrita.

- Chame a atenção deles para o título da notícia. Ele esclarece muito sobre o que será dito no texto? Por que isso acontece? Qual a importância de se selecionar um bom título para uma notícia? Neste ponto você pode ampliar para demonstrar a importância das manchetes que estampam primeira página dos jornais, das revistas ou são comentadas nos telejornais ou nas emissoras de rádio. Pode também falar dos diferentes tamanhos e tipos usados na escrita dos títulos, o lugar que ocupam dentro dos veículos de comunicação e a relação diss o com a importância at ribuída à notícia.

- Peça a eles que encontre no texto uma menção ao lugar em que o fato acontece. Faça-os argumentar sobre a relação deste item com a credibilidade do fato noticiado.
- Um outro elemento que pode ser comentado é a datação: quando o fato aconteceu? Como ele repercute na sociedade?
- Outr o elemento importante: a escolha do ponto de vista de narração. Se seus alunos já estudaram as formas de narrar (1a pessoa singular ou plural par a narradores participantes da narração; 3a pessoa do singular ou plural para nar radores observadores) um fato/acontecimento, relembre esse tema. Se não aproveit e o momento para introduzi-los nesse aspecto gramatical e de escolha de perspectiva narracional. Quem narra o fato? Que pessoa gramatical é utilizada? Como o autor do texto emprega esse recurso? como seria se o texto fosse narrado em primeira pessoa?
- Há ainda a questão da autoria: essa pode ser ou não identificada. O que determina a presença de um nome autoral? A ausência de nome diminui a importância ou a vercidade do que foi noticiado? O texto lido e o vídeo usados nesta aula são assinados? Isso autera o estatuto de verdade do texto? Peça aos alunos que se posicionem sobre isso.
- Por último, a citação de discu rsos de outros enunciadores, a reprodução de falas diretas ou indiretas. Se seus alunos já estudaram as formas de citação dos discursos (direto, indireto e indireto livre) dos personagens no texto, relembre com eles ou peça que fal em o que sabem sobre esses usos. Se não, ap roveite o momento para que eles aprendam isso. Peça a eles que observem as partes do texto onde há trechos entre aspas e expliquem por que isso acontece. Aproveite para ampliar as possibilidades de usos das aspas na escrita.
2ª e 3ª aula: duas aulas de 50 minutos

Agora, professor, separe a turma em grupos de 5 pessoas, para que desenvolvam em equipe a seguinte proposta:
Cada membro da equipe ficará responsável por escrever uma reportagem pequena apresentando uma notícia regional, uma notícia política, uma notícia esportiva e uma sobre cultura e entretenimento. Dessa forma, cada equipe terá que produzir 05 (cinco) notícias diferentes.

- Faça um sorteio para definir que tema cada membro da equipe desenvolverá, ou se for de comum acordo, deixe-os escolher. Esse momento de produção será individual. Para facilitar a elaboração do texto, eles poderão ter em vista os seguintes critérios:

1) defina sobre o que o texto tratará dentro da perspectiva (política, entretenimento, acontecimento regional, esporte) que coube a cada um escrever;

2) rascunhe as ideias principais, para isso, organize um esquema (Professor, no Portal mesmo, você pode encontrar aulas que ajudem os alunos a fazer um esquema. Basta digitar a palavra esquema e você terá acesso à ajuda de que necesssita) de forma que sua notícia possua três parágrafos;

3) defina onde, quando e como se desenvolve o acontecimento;

4) dê informações precisas sobre o acontecido;

5) se durante a coleta de informações para produzir a sua notícia, existir um entrevistado (Professor, no Portal você encontra também aulas que ajudem os alunos a organizar uma entrevista. Siga o mesmo procedimento sugerido no item 2) acima), selecione uma frase dita por ele e acrescente à notícia. Isso confere autenticidade ao fato contado. E não se esqueça do uso das aspas nesse caso; outro fator que atribui legitimidade à noticia é utilizar a opinião de algum especialista no assunto em seu texto;

6) seja imparcial. Relate a versão de todas as partes envolvidas na pesquisa;

7) por último pense em um título para a sua notícia;

O restante da aula é dedicad o à produção. Cada allu no ficará responsável por produzir um txto. Ao final da primeira versão, peça que troquem entre si e cada um fará uma leitura do texto do colega. O que é preciso melhorar? Proponha que façam a leitura, confrindo se os elementos citados de 1 a 7 estão presentes no texto, se está bem esc rito de acordo com as regras de uma boa escrita e considerando& nbsp;a natureza dos textos jornalísticos.
Se der tempo para que os alunos façam nova versão do texto, incentive-os a fazer as alterações com cuidado. S e não, ao fim da aula, professor, recolha os textos, leia-os e leve-os na aula seguinte com sugestões de modificações e correções. Você deve ter em mente que uma escrita é um trabal ho que exige muita elaboração mental e, muitas vezes, isso leva muito tempo. O ideal é que os alunos tivessem tempo de pensar as versões do seu texto, ter momentos distintos para isso, amadurecer as ideias, refeletir sobre a forma e o conteúdo dado ao texto. Bom seria que fosse dado mais um tempo de aula para um (re)fazer com as contribuições dos colegas.
A próxima aula considera que você tenha lido os textos feitos e refeitos e acrescentará a eles a sua leitura, indicando os elementos que ainda são necessários a um bom texto.
4ª AULA: 50 minutos

Esta aula se dividirá em 2 momentos:

1º momento: distribua os alunos nas equipes e passe de equipe em equipe devolvendo as notícias escritas e orientando sobre as modificações que podem ser feitas nos textos. É import ante que uma equipe não conheça os textos da outra, já que o f ormato de apresentação f inal da notícia que será proposto requer surpresa.

2º momento: explique aos alunos que eles deverão desdobrar a notícia que escreveram em um texto ainda menor, com a finalidade de apresentá-la oralmente aos colegas, em formato de um telejornal (No Portal, você encontra aulas que ensinam a fazer um bom resumo http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6166 acesso em 19/09/2009.) . É importante que eles sejam capazes de transmitir a notícia de forma rápida e objetiva, sem menosprezar nenhuma informação importante. Aproveite para falar a eles sobre a dinâmica que deve existir em um telejornal, em que o tempo é curto e as informações a serem passadas, muitas. Peça a eles que ao chegarem em casa assistam a um noticiário e observar como funciona, tendo-o como modelo para a prática posteriormente.
Deixa-se como sugestão um fragmento do Jornal Nacional, que pode ser passado em sala, de acordo com o tempo disponível: http://www.youtube.com/watch?v=_l-qswkZomU [Acessado em 27/09/09].

A reescrita da notícia deve ser combinada entre a equipe, assim como eles devem pensar na ordem de apresentação, no tempo que cada um gastará para apresentar seu tema. Deverão também definir se cada um será o apresentador de sua própria notícia ou se os grupos elegerão um ou dois apresentadores para o telejornal. E por último precisarão determinar a dinâmica da apresentação, qual notícia será dada primeiro, como será o nome, a abertura e o término do telejornal.
Material necessário para a próxima aula:
Professor, providencie na escola ou peça aos alunos para levarem na 4ª aula uma caixa grande de pape lão, cola, tesoura, fita adesiva, cartolina preta e pedaços de papel colorido.

5ª AULA: 50 minutos
Nesta aula, os alunos confeccionarão o cenário do telejornal. Oriente-os a cortar as tampas de um dos lados da caixa de papelão e do outro lado corte e prenda com fita, de forma que fique sobre uma borda. Recubra a caixa com cartolina preta e com o papel colorido, modele os botões da televisão. Recomenda-se que a caixa seja grande o suficien te para que se apresente m dois jornalistas po r vez. Quando estiver pronta, guarde-a em algum lugar seguro na escola, para ser utilizada na próxima aula.

Não se esqueça de lembrar os alunos de irem vestidos de forma adequada para a apresentação de um telejornal. Peça que eles pensem, improvisem e levem ou tros acessórios de que possam precisar.
Você poderia providenciar que as apresentações fossem gravadas em som e imagem.

6ª e 7ª AULA: duas aulas de 50 minutos

Tal aula se destina às apresentações e à gravação das apresentações. Deixe que os alunos fotografem seus colegas, se quiserem. Faça um sorteio prévio para definir a ordem em que cada equipe “entrará no ar”. Monte a televisão em frente ao quadro sobre uma mesa e os apresentadores se sentam na parte de traz da caixa, de forma que, olhados de frente, pareçam estar dentro da caixa. Os alunos que não forem da equipe que estiver apresentando serão os telespectadores, assim como você, professor, que poderá fazer o registro fotográfico e as gravações dos trabalhos.
Recursos Complementares
- http://www.folha.uol.com.br/ - Folha on line, acessado em 18/09/09.

- http://veja.abril.com.br/ - Revista Veja, acessado em 18/09/09.

- http://oglobo.globo.com/ - Jornal O Globo, acessado em 18/09/09.

- http://www.em.com.br/ - Estado de Minas, acessado em 18/09/09.

- http://www.youtube.com/watch?v=_l-qswkZomU – Fragmento do Jornal Nacional, acessado em 18/09/09.

- http://www.telegraph.co.uk/travel/travelnews/6139806/Daily-Telegraph-writer-mauled-after-entering-lions-enclosure.html - Vídeo do ataque do leão, acessado em 18/09/09.

- http://www1.folha.uol.com.br/folha/bichos/ult10006u620431.shtml - Reportagem Jornalista britânico entra na jaula de leão e leva mordida, acessado em 18/09/09.
- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6166 - Aula com estratégias sobre esquema e resumo, acesso em 19/09/2009.
Avaliação
Professor, o aluno podem ser avaliados quanto a sua capacidade de produção escrita, no reconhecimento das características de uma notícia jornalísticas e no emprego adequado dessas características durante a produção de um texto escrito. Avalie também a capacidade de concisão e de objetividade do aluno ao transformar a notícia escrita em manifestação oral. No que diz respeito ao comportamento, avalie sua interação com o grupo e as contribuições que forneceu em relação à aula. considere a sua capacidade de planejamento de ações durante a aula e a de solucionar problemas de natureza da montagem do cenário, divisão de tarefas e organização do espaço.
O material fotográfico e as filmagens podem ser usados em uma outra aula, objetivando uma análise das posturas dos alunos, a avaliação das notícias por todos os participantes. Pode-se propor que os alunos avaliem criticamente o próprio trabalho realizado e a proposta de trabalho realizada na turma nos úlitmos dias.